卧竹听风

    比如，在教授《我与地坛》的时候，一上课，我就对学生说：“地坛在哪里？地坛是什么时候建的？是干什么用的？史铁生是谁？他是什么样的人？我一概不知，你们自己去查，查好了告诉我，谁得到的资料丰富，我就给你得一百分，谁就是咱们班里的才子了。”于是，这节课就到图书室去上了。你还别说，第二节课学生还真都弄来了许多资料，有两个学生还走上讲台去宣扬自己的功劳。资料找到了，你们一个个来说，我哪有那么多时间给你们!分开组，给我整理整理，搞出要点，由组长来讲。又是一节课的时间，关于地坛的、关于史铁生的东西就大体出来了。我还不讲，史铁生和地坛有什么关系？在地坛史铁生有什么变化？他是怎么告诉你的？你们给我找出来，在讨论后告诉我。你还别说，我懒了，学生到勤快了，马不停蹄，你分我解，倒把文章读得挺透彻。这篇课文的学习虽然前前后后我用了四节课的时间，可学生似乎意犹未尽，个个都像打了胜仗的将军，两三天的不可一世。再后来，我又这么干了几次，就有学生开始主动出来承担任务：“老师，这篇文章的资料我来找。”结果，竟在两天之内把剩下的课文全都瓜分了。再后来的课我就只剩下挑刺儿的份了，谁被我挑的刺儿少，似乎谁就胜利了。

    这算一个事例吧，但我从中体会到：

    1、我们有时候在课堂上包办得太多，只要学生长着一双耳朵足矣。

    2、现在学生易得的东西太多，你不给他点动力促他一下，他就不愿意去看那些密密麻麻的文字。

    3、你要让学生尝到读书的甜头，他才知道读书是个好事情。

    4、你要让学生喜欢读书，你要给他一个助力，说白了，“逼”他一下。

    其实，促进学生读书的方法很多，这件事只是俺小使花招而已，难入方家之目，写在这里算这次作业吧。。